Oops! It appears that you have disabled your Javascript. In order for you to see this page as it is meant to appear, we ask that you please re-enable your Javascript!

En av de største utfordringene med å være instruktør, er å kunne sette seg inn i hvordan andre oppfatter ting.
Det kan være andres oppfatning av hundetrening, av hunden sin eller av mine instruksjoner når jeg skal forklare noe.

Hvis du har hørt om temaet før leter du etter en boks å putte det oppi som gjør at det passer inn i det du allerede kan.

La oss si at du har lest boken vår og gått på et kurs, da har du hørt om og sett eksempler på omvendt lokking. 
Når jeg da skal forklare at du kan bruke omvendt lokking for å lære hunden din å bli sittende kan du raskt finne frem til den riktige boksen, sjekke at innholdet stemmer og legge det på minnet der.
Hunden din satt faktisk mer stille da du begynte å trene omvendt lokking, så i ditt hodet er det logisk at man kan bruke øvelsen til å trene bli.

Dersom det derimot er en deltaker der som aldri har trent hund før vil det kanskje høres veldig rart ut om jeg sier det samme.
Hva er omvendt lokking? Hvorfor skal vi lære hunden å se på en bit med mat, jeg vil jo lære hunden å bli når jeg skal inn på butikken.

Dette har vi forsøkt å tenke på når vi har laget studiematerialet til Best Hver-dag. En hel pakke med muligheter som tar hensyn til at alle lærer på ulike måter.

I studieplanen står det blant annet at før leksjon 3, hvor vi skal lære hunden å bli, har elevene i lekse å lese side 11-20 i boken.
Der står det blant annet:
«Det hunden kommer på selv husker den bedre, derfor forsøker vi legge opp situasjoner der hunden får tenke selv. Deretter styrer vi konsekvensene.»

Gjør hunden som vi vil, lønner det seg. Gjør den det ikke, lønner det seg ikke.

På selve kurskvelden finner du flere eksempler i lærerhåndledningen på hva du kan prate om under teorien.
Her finner du spørsmål som «Hva er en konsekvens?»
La elevene få svare og komme med sine tanker. Deretter kan du smugkikke litt på svaret og se at omvendt lokking faktisk er en øvelse vi bruker for å forklare svaret på dette spørsmålet.

Forslag til hvordan man kan legge frem teorien kan være:
«Det er ikke alltid like lett å styre hva som lønner seg og ikke når vi trener bli. Reiser hunden seg opp og kommer etter så lønnet det seg, den får komme til oss og slipper å være alene.

Omvendt lokking er derfor en fin måte å forklare hunden hva som lønner seg og ikke, for maten i hånden kan vi kontrollere.»

Vi anbefaler at du har trent inn øvelsene med din egen hund så du kan bruke denne for å vise i praksis.

I lærerhåndledningen vil du også finne et skjema under leksjon 3 du kan bruke for å gjøre det enda mer konkret og forståelig for eleven.

«Først fyller vi i hva vi VIL hunden skal gjøre – deretter hva som er konsekvensen av dette.
Vi VIL at hunden skal bli sittende – konsekvensen er at den får en godbit

Deretter fyller vi i hva vi IKKE vil hunden skal gjøre – og hva som er konsekvensen av dette.
Vi vil IKKE at hunden skal reise seg opp – konsekvensen er at godbiten forsvinner.»

Skjemaet kan du forresten laste ned helt gratis her på denne siden.
Du kan printe det og dele ut til elevene, eller laminere det og skrive på mens du forklarer.
Har du ikke printer gjør det ingenting, for studieplanen elevene får inneholder samme skjema.
I tillegg anbefaler vi at elevene kjøper nettkurset med videoeksempel av alle øvelsene, på den måten kan de både forberede seg før kurset og repetere øvelsene etter kurset.
Visste du at vi nå har spesial tilbud på hele pakken med kursmateriale? Test selv før du anbefaler det til elevene dine, vi lover at du kommer til å bli imponert!